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BANCO DE MATERIALES

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lunes, 19 de agosto de 2019

MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°

agosto 19, 2019 0
MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO

En este Módulo se presenta una serie de actividades que permiten alcanzar objetivos de aprendizaje de la cuarta unidad del Programa de Estudio de 5° básico. Se estudia la representación de datos a través de tablas de frecuencia, gráficos de barra y gráficos de línea. En este mismo contexto se aborda el estudio del promedio de un conjunto de datos, a partir de diversos contextos. Finalmente, la unidad propone el estudio de la probabilidad de experimentos aleatorios donde, sin calcularlas, niños y niñas construirán conceptos asociados con este conocimiento matemático. 

Los objetivos de aprendizaje que se abordan en la unidad son los siguientes:

• Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra simple y gráficos de línea, y comunicar sus conclusiones.
• Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.

• Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo a un experimento aleatorio, empleando los términos seguro – posible – poco posible – imposible.

• Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. Los conocimientos previos que niños y niñas deben tener para abordar el Módulo tienen relación, por una parte, con la representación de datos usando tablas de frecuencia simples y gráficos de barra simple. 

Ambos contenidos se retoman en la primera clase y son la base para el estudio que se propone en la primera parte del Módulo. Por otra parte, se espera que los estudiantes hayan experimentado en cursos anteriores juegos aleatorios a partir del lanzamiento de dados o monedas, ya que a partir de ellos se estudiará la posibilidad de ocurrencia de un suceso relacionado con dichos juegos. Sin embargo, en ambos casos no es necesario realizar un repaso exhaustivo de estos contenidos matemáticos antes de comenzar a implementar el Módulo, ya que se han incluido actividades que les permitirán retomar estos contenidos.



LISTA DE MATERIALES PARA DESCARGAR: MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°

CUADERNO PARA HACER MATEMÁTICA 1

CUADERNO PARA HACER MATEMÁTICA 2

CUADERNO PARA HACER MATEMÁTICA 3




MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 1°
Período 1 

Período 2
MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 2°
Período 1 

Período 2


Período 3



Período 4





MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 3°

Período 1 


Período 2




Período 3




Período 4






MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 4°
Período 1 



Período 2



Período 3



Período 4


MATEMÁTICA CUADERNO DE TRABAJO 5°
Período 1 
Período 2 


Período 3
Período 4



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jueves, 15 de agosto de 2019

20 LIBROS UN CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

agosto 15, 2019 0
20 LIBROS UN CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA


Este documento aporta sobre como el cuento brinda posibilidades de construir verdaderos aprendizajes. 
Teniendo en cuenta que la educación en la primera infancia es crucial para el desarrollo de las competencias comunicativas de los niños y niñas, se hace necesario que desde la escuela se brinden las herramientas necesarias para que los niños adquieran las destrezas y habilidades que le servirán posteriormente para interactuar en el mundo que lo rodea. De la forma como se enseña la lengua castellana depende el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños y aún más en la oralidad. 

Por lo tanto se realizó una observación directa del entorno en el cual se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje y se pudo identificar que en primer lugar la escuela no cuenta con un espacio adecuado para la implementación de las clases, pues éstas se desarrollan en un sitio que la misma comunidad adecuó con tal fin (caseta comunal), seguidamente se realizó una entrevista a las docentes teniendo en cuenta los siguientes ítems: ¿qué comprende por oralidad? ¿Cómo desarrolla una clase de lengua castellana?, en el momento de orientar una clase de lengua castellana ¿qué factores tiene en cuenta para fomentar la oralidad en los niños del grado primero? Etc. 

Queda demostrado así que la práctica pedagógica del componente del lenguaje se realiza por medio de la repitencia de planas y en algunos casos en la memorización de contenidos. Es decir bajo un ambiente institucional y pedagógico tradicional inadecuado y descontextualizado que impide el desarrollo de aprendizajes significativos en los niños de grado primero. Posteriormente se realizó una prueba pedagógica a los niños y niñas del grado primero de las sede el Edén y Triunfo Alto donde se tuvo en cuenta los siguientes aspectos en el momento que el niño se expresa oralmente hacia los demás compañeros; la dicción, la fluidez, el volumen, el ritmo, la claridad, la coherencia, la emotividad, los movimientos corporales y gestuales y el vocabulario, donde se manifestó que los niños del grado primero no emplean correctamente estos factores en el momento de expresarse oralmente hacia los compañeros.

De ahí que es fundamental tener en cuenta que la efectividad de estos factores hace que la expresión oral se convierta en un instrumento que permite comunicar procesos u objetos externos a él, pues la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final.



OBJETIVOS:
Implementar el cuento como estrategia pedagógica en el AULA, para desarrollar Habilidades Comunicativas  en los estudiantes de primer  a tercer grado de Primaria, para transformar el entorno y mejorar la calidad Educativa

Integrar la investigación y la tecnología al sistema Educativo  dentro del Aula de clase a través del aprendizaje colaborativo.

Contribuir a la construcción de conocimientos integrados que motiven la imaginación y creen condiciones  favorables para el desarrollo de competencias comunicativas.

Diseñar un  wiki como herramienta pedagógica que contribuya  en la transformación de Ambientes de aprendizaje y permita la interacción y construcción colectiva

MARCO DE REFERENCIA.
Daniel Cassany
  • Un niño que viva en un entorno socio-cultural deprimido con escasa  interacción con su núcleo familiar, y en un entorno sin acceso a la cultura escrita, desarrolla un “repertorio” limitado que entorpece  sus posibilidades de desarrollo social.
  • Las comunidades virtuales posibilitan el acceso a una mayor cantidad de documentos, a la multiculturalidad y a la identidad física.
  • Leer y escribir para construir la enseñanza lingüística comprensiva.   
Vigostky
  • Una herramienta es un instrumento que facilita la ejecución de una acción
Teoría Ausubeliana
  • El proceso de comprensión lectora necesita de conocimientos previos (ideas preexistentes) que son los abordajes que hacemos y elaboramos a medida que la cotidianidad nos va proponiendo.

La Escuela debe convertirse en el escenario pedagógico y didáctico, propicio para  hacer de la lectura y la escritura un tejido de significados.

Leer no es la simple citación de significantes sino toda una revelación  de significados.
Aula espacio de negociación  de significados, cono escenario vivo  y dinámico de interacciones.

La investigación como fundamento de la enseñanza permite al  docente dejar de lado el rol de mediador pasivo entre teoría y practica.

IMPACTO DEL PROYECTO
Integrar la investigación y la tecnología al sistema Educativo, para responder a los retos, para asumir los desafíos de la nueva  sociedad del  conocimiento.

 Estimular y reafirmar las funciones de la lengua:
Heurística ?
Informativa: cuenta , relata
Interpersonal:  comunica al otro
Personal: manifiesta su yo
Imaginativa: fantasea

Adquisición de la lectura desde un punto reflexivo y no lineal.



20 LIBROS: UN CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
A continuación descargar en los siguientes enlaces en pdf.




UN CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 4



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viernes, 9 de agosto de 2019

MODELO DE BITÁCORA C.T.E. DOCENTE CICLO ESCOLAR 2019

agosto 09, 2019 0
MODELO DE BITÁCORA C.T.E. DOCENTE CICLO ESCOLAR 2019



MODELO DE BITÁCORA C.T.E. DOCENTE CICLO ESCOLAR 2019-2020.
BITÁCORA C.T.E. DOCENTE CICLO ESCOLAR 2019-2020.

Es indispensable actualizar o formular todos los componentes de la institución educativa para que se corresponda con el espíritu de la reforma constitucional en curso. En particular.
Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la patria el respeto a todos los derechos las libertades la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional desde un enfoque humanista y bajo la perspectiva del desarrollo sostenible.

Promover la honestidad los valores y mejora continua de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Este plan de estudios busca promover en su plan y programas de estudio la perspectiva de genero el conocimiento de matemáticas, la lectura y la escritura. la literalidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, los estilos de vida saludable, la educación.







MODELO DE BITÁCORA C.T.E. DOCENTE CICLO ESCOLAR 2019
DESCARGAR:  OPCIÓN A    /     OPCIÓN B








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martes, 6 de agosto de 2019

Guías Montenegro para el docente 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria

agosto 06, 2019 0
Guías Montenegro para el docente


Guías Montenegro para el docente 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado son cuadernos de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el sexto grado de educación primaria.

En este bloque trabajarás con los siguientes temas:
Diferencia entre realidad y fantasía • Relación imagen y texto • Direccionalidad de la escritura • Escritura de palabras, oraciones y párrafos • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos • Título, personajes, inicio, desarrollo y final • Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto • Predicciones • Diminutivos y aumentativos • Concordancia de género y número • Ortografía de b, v y h • Secuencia de hechos • Segmentación de la escritura • Uso del diccionario • Tablas y cuadros • Signos de
puntuación • Como parte del proceso de alfabetización los alumnos estudiarán las letras f F, d D, j J, t T, n N, ll Ll, p P, b B, v V, gG.


En este bimestre trabajarás con los siguientes temas:
Comprensión lectora. Diminutivos y aumentativos. Uso de c-z, g-j.
Estructura y orden en las oraciones. Los poemas. Antónimos. Género y número. Artículos, sustantivos, verbos y adjetivos. Producción de textos. Adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Palabras derivadas. Los carteles. Expresiones de cortesía y lenguaje formal en las invitaciones. Signos de puntuación. El cuento. Descripción. Signos de admiración e interrogación. Oraciones interrogativas y exclamativas. Invitaciones.

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizaje esperado: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:
7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.
8. Adaptar un cuento como obra de teatro.

9. Escribir cartas de opinión para su publicación..... Descargar archivo completo en PDF.









Guías Montenegro para el docente 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria








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Planeación agosto ciclo escolar 2019-2020 Sexto Grado

agosto 06, 2019 0
Planeación agosto ciclo escolar 2019-2020 Sexto Grado


Planeación agosto ciclo escolar 2019-2020 Sexto Grado, todas las materias en formato WORD. word. Planeación de Artes, Planeación de Ciencias Naturales, Planeación de Dosificación, Planeación de Educación Física, Planeación de Educación Socioemocional
Planeación de Español, Planeación de Formación C y E, Planeación de Geografía
Planeación de Historia, Planeación de Inglés, Planeación de Matemáticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
• Comprende la función de fábulas y refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y refranes.

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
• Reconoce la función de los trípticos para difundir información. 
• Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
• Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones.
• Respeta la integridad propia y la de los demás.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Significado implícito de fábulas y refranes.
• Significado de las moralejas.
• Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
• Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
Comprensión e interpretación
• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
• Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los artículos de divulgación.
• Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
Comprensión e interpretación
• Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Búsqueda y manejo de la información
• Recopilación y selección de información.
• Organización de información en tablas de datos.
Propiedades y tipos de textos.
Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.









INICIO:
En grupo, comentar con los alumnos que al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular. Cuestionar si han escuchado y leído algunas fábulas. Invitarlos a que mencionen los títulos. 
DESARROLLO:
Pedirle a los alumnos se pongan cómodos para escuchar la narración de una fábula. Narrar la fábula de "El perro del hortelano". Link http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-hortelano/ 
Después de la lectura, solicitar a los alumnos intenten identificar la moraleja (enseñanza) de la fábula. Preguntar ¿cuál de los refranes que hemos compartido tiene la misma enseñanza? Se espera que los alumnos identifiquen que el refrán de "agua que no has de beber, déjala correr" presenta la misma enseñanza que la fábula.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula (al principio, luego y al final). Escribirla en su cuaderno acompañada de la enseñanza o moraleja y cerrar el tema. 
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca del artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el objetivo deseado.
DESARROLLO:
Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía?
Preguntar a los alumnos si conocen otros temas interesantes como el de la electricidad ¿cuáles?
Entregar un artículo de divulgación que hable sobre la energía y dividirlo en partes: introducción, desarrollo y conclusión. 
Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo.
Hacer un repaso de lo que son los datos, los argumentos, las opiniones y las citas textuales en un artículo de divulgación.
CIERRE:
Hacer una conclusión grupal sobre el tema.....





Planeación agosto ciclo escolar 2019-2020 Sexto Grado, todas las materias en formato word.







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